EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA EDUCACIÓN
Considero importante partir de la definición de
TICs, ya que, de acuerdo con González (1996)[1] se entiende por Tecnologías de la Información y la Comunicación al
conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware
y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados
con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la
información.
Estos procesos y productos que nacieron en
el seno del desarrollo tecnológico, poco a poco fueron ganando espacios en
diferentes escenarios del mundo. Es así como la medicina, la ingeniería y la
arquitectura son algunas de las profesiones que han mejorado notablemente sus
resultados mediante la implementación de las TICs.
La educación, de igual manera, ha venido
implementando estrategias que involucran el uso de las TICs con propósitos
pedagógicos. Las estrategias han priorizado el uso de recursos tecnológicos
relacionados con texto, sonido e imágenes relacionadas con videos,
simulaciones, modelizaciones, visualizadores, modelos analógicos. Todo ello ha
contribuido a generar ambientes de aprendizaje utilizando nuevas formas de aproximarse
al objeto, con el fin de facilitar la construcción conceptual.
De igual manera, se generan nuevos vínculos
comunicativos que dan lugar a nuevas formas de relacionarse con la comunicad
educativa (Maestro – tutor y estudiantes), es así como se crean las
cibercomunidades, las redes y los grupos colaborativos que suponen otros
mecanismos de construcción colectiva del conocimiento.
Tal vez, una de las situaciones por mejorar
en el ámbito educativo frente al uso de las TICs lo constituye la evaluación, ya
que, éste de por sí, siempre ha sido un asunto complejo. Lograr Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA) supone mucho más que vincular diversos recursos
tecnológicos en un ambiente, deben ser cuidadosamente seleccionados y
organizados lógicamente de acuerdo con el modelo pedagógico escogido y con las
finalidades de educación que se quieren alcanzar; de ahí que, desarrollar este
tipo de estrategias requiere de un equipo técnico y de tecnología adecuada. Por
ejemplo, encontrar software educativo que busquen desarrollar habilidades para
la resolución de problemas, es difícil ya que son escasos.
En la
Web también se encuentran diversos cuestionarios y test que,
generalmente, no están asociados a ningún modelo pedagógico o, tal vez,
corresponden a la visión tradicional de educación.
Todo lo anterior invita a dos cosas: a seguir
trabajando con la gran potencialidad educativa que se encuentra con el uso de
las TICs y a realizar propuestas concretas frente a las dificultades con que tropieza la educación frente al mismo
fenómeno.
ENLACES SUGERIDOS
unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf
http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=2
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A
[1] GONZALEZ SOTO. A.P., GISBERT, M., GUILLÉN. A.,
JIMÉNEZ, B. LLADÓ, F., y RALLO, R., (1996).
En Salinas et al (ed.). Redes de comunicación, redes de aprendizaje. EDUTEC’95. Univesitat de
les Illes Balears. Palma. P. 409-422.
Las mediciones tecnológicas, en la sociedad del conocimiento, constituyen no sólo herramientas de información y comunicación sino, además, se pueden convertir en parte de la producción del conocimiento. Para llegar hasta ese punto, el docente debe realizar una buena gestión de la información y los recursos tecnológicos, es decir, seleccionar del mega universo de posibilidades las fuentes y el tipo de información que requiere y las posibilidades que la tecnología le brinda para sus propósitos formativos. Pero, definitivamente, el primer paso corresponde a definir claramente los objetivos pedagógicos acordes con la población sujeto de aprendizaje.